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“高等教育強(qiáng)國指數(shù)”發(fā)布 學(xué)術(shù)實(shí)力和人才實(shí)力仍是發(fā)展中心
2023年10月20日 14:37:42
來源：化工儀器網(wǎng) 作者：小王 點(diǎn)擊量：5479
高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，尤其在科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，教育承擔(dān)的不僅僅是育人的工作，還關(guān)系著國力發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)等職能。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。而自1977年恢復(fù)高考以來，我國一直在提升高等教育實(shí)力，擴(kuò)充高等教育的入學(xué)門檻，如今40多年過去，我國的高等教育又發(fā)展到了何種程度呢？近期，一項(xiàng)“高等教育強(qiáng)國指數(shù)”的出現(xiàn)或許能夠給出答案。
【化工儀器網(wǎng) 行業(yè)百態(tài)】高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，尤其在科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，教育承擔(dān)的不僅僅是育人的工作，還關(guān)系著國力發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)等職能。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。而自1977年恢復(fù)高考以來，我國一直在提升高等教育實(shí)力，擴(kuò)充高等教育的入學(xué)門檻，如今40多年過去，我國的高等教育又發(fā)展到了何種程度呢？近期，一項(xiàng)“高等教育強(qiáng)國指數(shù)”的出現(xiàn)或許能夠給出答案。
10月14日，由全國高校信息資料研究會(huì)研制、中國人民大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心與中國人民大學(xué)教育學(xué)院提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐的“高等教育強(qiáng)國指數(shù)”(以下簡(jiǎn)稱“教育指數(shù)”)發(fā)布。教育指數(shù)從三維維度出發(fā)，用九個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)反映全球近170個(gè)國家的高等教育發(fā)展水平。據(jù)悉，這也是全球首個(gè)高等教育強(qiáng)國指數(shù)，對(duì)于全球高等教育治理有著很大的價(jià)值。
首先從教育指數(shù)的整體指數(shù)來看，全球高等教育發(fā)展區(qū)域差異大并且存在一定的實(shí)力斷層。教育指數(shù)顯示，目前世界高等教育體系大體可以分為六個(gè)方陣(或者說等級(jí))，其中，第一方陣(第一梯隊(duì))美國一枝獨(dú)秀，第二方陣中國處于領(lǐng)先位置，日本、英國、德國等我們熟悉的教育大國均處于教育強(qiáng)國(前三方陣)。但即便中國教育指數(shù)已經(jīng)很可觀，與第一方陣的美國仍有不小的差距，甚至如果具體到單項(xiàng)指標(biāo)，與其他教育強(qiáng)國相比也會(huì)暴露出許多缺陷。
之所以這么說要從教育指數(shù)的組成來看。前面提過，教育指數(shù)是從三個(gè)維度對(duì)各國的高等教育情況進(jìn)行打分的，而這三個(gè)維度分別是“世界學(xué)術(shù)中心度指數(shù)”“世界科技中心度指數(shù)”“世界人才中心度指數(shù)”，其中，世界學(xué)術(shù)中心度指數(shù)包括高等教育經(jīng)費(fèi)GDP占比、ESI自然科學(xué)全球前1%上榜機(jī)構(gòu)、RUC人文社會(huì)科學(xué)全球前10%上榜機(jī)構(gòu)三個(gè)指標(biāo)，世界科技中心度指數(shù)包括自然指數(shù)、研發(fā)經(jīng)費(fèi)GDP占比、授權(quán)專利三個(gè)指標(biāo)，世界人才中心度指數(shù)包括全球人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)、全球高被引科學(xué)家、諾貝爾菲爾茨獎(jiǎng)三個(gè)指標(biāo)。
具體到每個(gè)指標(biāo)的排名，我國“高等教育經(jīng)費(fèi)GDP占比”位居23位，“ESI自然科學(xué)全球前1%上榜機(jī)構(gòu)”位居第二位，“RUC人文社會(huì)科學(xué)全球前10%上榜機(jī)構(gòu)”位居第三位，“自然指數(shù)”位于第二位，“研發(fā)經(jīng)費(fèi)GDP占比”位于第15位，“授權(quán)專利”位于第三位，“全球人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)”位于37位，“全球高被引科學(xué)家”第二位，“諾貝爾菲爾茨獎(jiǎng)”位于23位。
整體上看我國盡管自然指數(shù)、全球高被引學(xué)者、授權(quán)專利三個(gè)指標(biāo)非常可觀，高等教育ESI自然科學(xué)全球前1%上榜機(jī)構(gòu)、RUC人文社會(huì)科學(xué)全球前10%上榜機(jī)構(gòu)也不遜色于其他國家，但是在人才競(jìng)爭(zhēng)力以及諾獎(jiǎng)獲得情況上，卻存在一定的缺陷。這也導(dǎo)致了，我國盡管世界科技中心度指數(shù)很高，但是世界人才中心度指數(shù)卻較低，甚至遜色于同屬第二方陣的英國與德國，距離第一方陣的美國更是存在64分的巨大差距。
但與此同時(shí)，從歷史角度來說，我國開始推動(dòng)高等教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展到收獲今天的成績(jī)，經(jīng)歷的時(shí)間其實(shí)非常短，僅從發(fā)展速度來說，我國是非?？捎^的。并且在這些指標(biāo)中，有很大一部的排名落后，源于政治因素或者歷史原因，因此我國依舊有很大的發(fā)展空間去尋求突破，去努力晉升到第一方陣。而這之中的關(guān)鍵就在于如何堅(jiān)持中國特色教育的同時(shí)，突出教育、科技、人才一體化建設(shè)，提升我國的人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)實(shí)力。
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